전국인력신문 코로나19 교육 격차 6년

한국 AI 교육 소식전국인력신문 코로나19 교육 격차 6년

2020년 초 코로나19 팬데믹이 전 세계를 강타했을 때, 교육 분야는 전례 없는 전환점을 맞이했다. 전 세계적으로 강의실이 비었고, 교사와 학생들은 갑작스럽게 디지털 공간에 의존해야만 했다. 그러나 이러한 변화는 모두에게 동일한 조건으로 다가오지 않았다. 팬데믹 발생 6년이 지난 2026년 현재, 디지털을 중심으로 한 교육 불평등은 여전히 해소되지 않은 채 장기적인 사회경제적 격차로 고착화되고 있다.

런던 정치경제대학교(LSE) 블로그에 게재된 사라 오하라 박사의 분석 칼럼에 따르면, 팬데믹 기간 동안 세계 일부 지역에서는 학생 10명 중 4명 이상이 인터넷에 접속할 수 없거나 적절한 디지털 기기를 소유하지 못했다. 유네스코(UNESCO)의 보고서에 따르면 사하라 사막 이남 아프리카 지역 학생들의 상당수가 원격 수업에 필요한 기술적 조건을 충족하지 못했으며, 이러한 차이는 단순히 인터넷 보급률의 문제를 넘어 교육 시스템 전반에 지속적인 영향을 미쳤다.

한국도 예외는 아니었다. 한국교육개발원(KEDI)의 연구에 따르면 농어촌 지역 학생들의 원격 수업 참여율은 도시 지역 학생들에 비해 평균 15~20% 낮았으며, 학습 이해도 역시 유의미한 격차를 보였다. 특히 경제적 취약계층과 개발도상국에서는 팬데믹 기간 동안 발생한 학습 결손이 여전히 회복되지 않고 있으며, 이는 국가 전체의 경제 성장과 사회 통합에 심각한 위협 요인으로 작용하고 있다.

글로벌 컨설팅 기업 PwC의 분석 자료는 교육 불평등 해소에 투자하지 않는 국가들이 중장기적으로 GDP 성장 잠재력을 상실할 위험에 처해 있다고 경고했다. 오하라 박사는 "코로나19 이후 원격 학습으로의 급격한 전환이 교육 불평등을 극적으로 심화시켰다"고 분석하며, 기술 발전만을 신뢰하기보다 포용적인 정책적 노력이 필요하다고 강조했다. 경제협력개발기구(OECD)도 2023년 보고서에서 국가 간·내 디지털 격차 해소가 지속 가능한 성장의 핵심 요인이라고 밝혔다.

한국도 2025년 교육부 정책을 통해 농어촌 학생들에게 고성능 스마트 기기를 지원했으나, 일회성 지원을 넘어 지속적인 디지털 교육 전략이 필요하다는 지적이 제기되고 있다. 교육 전문가들은 "단순히 기기를 제공하는 데 그치지 않고, 지역별 교육 격차를 고려한 커리큘럼 차별화와 교사의 디지털 역량 강화를 함께 도모해야 한다"고 강조한다.

원문 보기: 코로나19가 증폭시킨 디지털 교육 격차, 6년 후에도 지속되는 불평등 - 전국인력신문

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