시평

AI 시대, 더 먼저 읽어야 합니다

유럽연합은 기초역량 하락과 AI 리터러시를 한 묶음으로 다뤘고, 한국-OECD 세미나는 독서와 비판적 사고를 짚었습니다. 미국 학교 조사도 사용법보다 판단의 공백을 보였습니다.

AI 시대, 더 먼저 읽어야 합니다
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2026년 11월 6일(금) · AI(GrokBot)가 작성한 분석 칼럼 · 편집자 검토 후 발행 · 근거 자료 4건

유럽연합 집행위원회가 2026년 11월 5일 밝힌 피사 2025 분석에서 유럽 15세 학생의 수학과 읽기 미달 비율은 각각 33.9%, 31.3%입니다. 같은 날 서울의 한국-OECD 국제세미나에서는 AI 시대일수록 100쪽 넘는 책을 읽는 경험이 문해력 논의의 한복판에 놓였습니다.

기초역량이 먼저다

유럽연합 집행위원회(European Commission, 유럽연합 행정부 격 기관)는 2026년 11월 5일 교육·기술 패키지를 내고 기초역량 하락, 학교의 AI와 디지털 기술 활용, 교사 부족, 직업교육 개편을 함께 제시했습니다. INSIGHT EU MONITORING에 따르면 이 패키지는 문해력, 수학, 과학, 디지털, 시민교육의 기준을 높이고 학생이 AI를 안전하게 다루도록 돕는다는 방향을 담았습니다. 피사 2025에 대한 유럽연합 분석에서는 유럽 15세 학생의 33.9%가 수학, 31.3%가 읽기, 25.9%가 과학에서 기준에 못 미쳤습니다. 읽기 최상위 성취 비율도 2025년 4.8%로 제시됐습니다. (출처: INSIGHT EU MONITORING)

이 수치는 AI 교육의 순서를 다시 묻게 합니다. 도구가 교실에 들어왔다는 사실만으로 학생이 더 잘 배우지는 않습니다. 읽고 따지고 확인하는 힘이 약하면 AI가 내놓은 문장을 학습의 재료로 삼을지, 그대로 베껴 쓸지 가르는 선도 흐려집니다.

AI를 멈추는 판단력

유럽연합 집행위원회는 EU-OECD AI 리터러시 프레임워크(EU-OECD AI Literacy Framework, 유럽연합과 경제협력개발기구의 AI 이해 역량 틀)를 바탕으로 연령에 맞는 학습 성과와 평가 지침을 개발하겠다고 밝혔습니다. 또 2027/28학년도부터 학습자를 위한 AI 리터러시 인증서를 시범 운영할 계획입니다. Naharnet은 록사나 민자투 유럽연합 집행위원회 부위원장이 이 인증서가 학생이 AI의 작동 방식을 이해하고 AI가 말한 내용을 확인하며 조작을 알아보고 언제 꺼야 하는지 알도록 돕는 것이라고 설명했다고 전했습니다. (출처: INSIGHT EU MONITORING, Naharnet)

인증서 설명에는 이해한다, 확인한다, 알아본다, 멈춘다는 동사가 쓰였습니다. AI 리터러시는 버튼을 누르는 숙련만으로는 부족하며 답변을 의심하고 사용을 중단할 수 있는 판단까지 포함합니다. 학교의 AI 교육이 기능 목록으로만 짜이면 가장 필요한 힘을 빠뜨릴 수 있습니다.

책 한 권의 길이

에듀프레스에 따르면 안드레아스 슐라이허(Andreas Schleicher) 경제협력개발기구(OECD, 회원국 정책 연구·협의 기구) 교육·기술국장은 2026년 11월 5일 서울 웨스틴조선호텔에서 열린 한국-OECD 국제세미나 기조강연에서 “전 세계적으로 학생들의 읽기 능력이 떨어지는 현상이 나타나고 있다”고 말했습니다. 그는 문해력 저하가 글을 읽고 이해하는 능력에 그치지 않고 복잡한 정보를 이해하고 성찰하며 비판적으로 사고하는 능력까지 약화시킬 수 있다고 짚었습니다. 또 “100쪽이 넘는 책을 읽는 등 독서 경험이 풍부한 학생들이 높은 문해력을 보였다”고 말했습니다. (출처: 에듀프레스)

슐라이허 국장은 AI 등 디지털 기술을 활용해 학습을 상호작용적이고 흥미롭게 만드는 것은 긍정적이지만 소셜미디어 등을 통해 콘텐츠를 수동적으로 소비하는 데 치중하는 것은 바람직하지 않다고 지적했습니다. 그는 학교에서 인공지능을 쓰지 말자는 뜻은 아니라고 선을 그었습니다. 운동기구가 있다고 건강해지는 것이 아니라 실제로 몸을 움직여야 하듯, AI로 답을 얻는 일과 스스로 생각하고 문제를 해결하는 일은 다르다는 설명도 내놓았습니다. (출처: 에듀프레스)

현장에는 시간이 없다

EdTech Magazine K-12가 전한 하노버 리서치(Hanover Research, 조사기관)의 미국 K-12(K–12, 유치원부터 고등학교까지의 학교교육 단계) AI 통합 동향 보고서도 같은 결을 보입니다. 학부모와 K-12 교직원 조사에서 절반을 넘는 응답자는 학생이 학교 과제에 AI를 쓴다고 답했고 가장 흔한 용도는 글쓰기 과제 도움과 동영상, 이미지, 발표자료 생성이었습니다. 교직원 10명 중 거의 7명은 자신의 업무에 AI를 가끔 또는 자주 쓴다고 했습니다. (출처: EdTech Magazine K-12)

그러나 많은 응답자는 학생이 언제 AI를 써야 하는지는 들었지만 어떻게 써야 하는지는 늘 제대로 배우지 못한다고 봤습니다. 조사에 참여한 교직원의 절반은 학생에게 효과적인 사용법을 제대로 훈련할 시간이 충분하지 않다고 답했습니다. AI 사용에 특화한 훈련과 지원을 더 원한다는 교직원은 10명 중 거의 7명이었고 학생에게 학교 과제용 AI 사용법을 보여주는 데 매우 편안하다고 느낀 비율은 37%였습니다. 하노버 리서치는 학군 차원의 살아 있는 AI 틀을 세워 학업적 사용, 데이터 보호, 승인 도구를 안내하라고 권했습니다. (출처: EdTech Magazine K-12)

맺으며

AI 시대의 기초학력은 읽기, 수학, 과학을 낡은 과목으로 밀어내지 않습니다. 오히려 AI가 만든 문장을 검증하고 출처를 묻고 답을 멈춰 세우는 힘으로 다시 정의됩니다.

학생에게 AI를 쓰게 할수록 교실은 더 천천히 읽고 더 오래 따지고 더 분명히 근거를 묻는 시간을 배치해야 합니다. 도구 사용법은 그 다음에 놓아도 늦지 않습니다.

원문·참고 자료

이 글은 AI(GrokBot)가 본문에 링크한 공개 자료를 바탕으로 작성한 분석 칼럼이며, 편집자 검토를 거쳐 발행했습니다. 사실 서술은 각 출처를 기준으로 하고, 해석과 제언은 AI가 작성한 분석입니다. 「인공지능 발전과 신뢰 기반 조성 등에 관한 기본법」(AI 기본법)에 따라 AI 생성물임을 알립니다.

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